脑的阅读：破解人类阅读之谜-斯坦尼斯拉斯迪昂(1).pdf

1、脑的阅读破解人类阅读之谜 法 斯坦尼斯拉斯迪昂 著周加仙 译中信出版社图书在版编目（CIP）数据脑的阅读/(法)迪昂著;周加仙等译;北京：中信出版社，20116书名原文:Reading in the BrainISBN 978-7-5086-2714-4.脑.迪 周.阅读学.G792中国版本图书馆CIP数据核字（2011）第041402号 READING IN THE BRAIN by Stanislas DehaeneCopyright 2009 by Stanislas DehaeneSimplified Chinese translation edition 2011 by ChinaC

2、ITIC PressALL RIGHTS RESERVED本书仅限于中国大陆地区发行销售 脑的阅读：破解人类阅读之谜NAO DE YUEDU：POJIE RENLEI YUEDU ZHI MI著者：（法）斯坦尼斯拉斯迪昂译者：周加仙等策划推广：中信出版社（China CITIC Press）出版发行：中信出版集团股份有限公司（北京市朝阳区 惠新东街甲4号 富盛大厦2座 邮编100029）（CITIC Publishing Group）电子书排版：张明霞 中信出版社官网：http:/ App：http:/（中信电子书直销平台）目录序 迪昂和他的脑的阅读导论 阅读的新科学第一章 我们如何阅读？第二

3、章 脑中的字母匣子第三章 会阅读的猿猴第四章 阅读的发明第五章 阅读学习第六章 阅读障碍脑第七章 阅读与对称性第八章 开启神经元的文化之旅结语 阅读的未来之路注释致谢参考文献译后记序1迪昂和他的脑的阅读法国著名教育神经科学家斯坦尼斯拉斯迪昂（Stanislas Dehaene）是国际公认的在阅读加工与数学认知研究中作出卓越贡献的科学家。他是法国科学院院士与梵蒂冈科学院院士。长期以来，他一直从事人类最复杂的高级认知活动阅读、数学认知加工以及意识的研究，在科学、自然等世界著名刊物上发表了许多论文。本书是他在大量富有创造性的实证研究基础上对人脑阅读能力的形成、发展与教育所进行的深入思考。人类具有获得

4、语言的天生能力，能够在自然环境中掌握语言，形成与人沟通的能力。而阅读能力的形成则需要经过后天的教育。良好的阅读教学能够使人拥有这种跨越时空、获得他人智慧的技能。21世纪，人类社会迈入了知识经济时代。知识经济时代的阅读能力就如同农业社会中的土地与工业社会中的人力一样，具有非常重要的作用。可以说，阅读是促进人类社会发展，提高人类智慧，增强国家竞争力的重要途径。人脑是如何加工阅读的？如何进行有效的阅读教学？迪昂在脑的阅读：破解人类阅读之谜（Reading in the Brain:The Science andEvolution of a Human Invention）这本书中，运用大量的实证研究

5、证据，雄辩地提出并论证了他的“神经元再利用”假说，并运用这一假说来解释阅读能力的习得、发展与教育。迪昂用“神经元文化”(culture of neurons)一词描述文化活动与相关神经网络的映射关系，从全新的视角来看待人类的文化。阅读在先天的神经结构与后天的文化能力之间建立起直接的联系，因此阅读的研究成为检验“神经元文化”的最佳领域。迪昂将阅读能力的获得看做是人类的创举。在人类的漫长演化历史中，文字的产生只有四千多年的历史，拼音文字的产生更短，仅有三千八百多年的历史。从进化的观点来看，人类之所以能够在这么短的时间里逐步形成识别单词和符号的能力，是再利用了脑中其他功能的神经机制。教育将我们祖先大

6、脑中负责狩猎和采集的功能转变为阅读文字的能力，因此教育对于大脑阅读功能的形成具有重要的作用。这一观点具有文化的普遍性，成长于不同文化的人都运用大脑中的同一个区域来识别书面文字。在历史上，洛克（John Locke）、休谟(DavidHume)、贝克莱（George Berkeley）等人否认生物机制的存在，认为脑是一块白板，可以通过感官来获取自然与文化环境的表征。后来的实证主义者则进一步认为，大脑具有无限的适应能力，研究阅读等文化能力的神经机制是毫无意义的。迪昂用证据驳斥了这些观点。他认为，脑并不能无限地适应文化。人脑具有学习的能力，能够掌握特定文字的规则，这种学习的机制是由基因决定的。在这种

7、认识的基础上，他提出一种新的神经-文化相互作用说，即“神经元的再利用”假说。根据这种观点，人脑的结构受到基因的限制，同时神经回路又具有可塑性。例如，人类的视觉系统会持续地受到后天环境的影响，正是视觉系统的这种可塑性使得文字的阅读成为可能。神经元再利用的假设驳斥了脑是白板、可以无限地适应环境、吸收文化的观点，而认为，脑是根据不同的用途进行最少的调整来适应特定文化的一种装置，是一种能够局部转变用途的精巧装置。文字系统的演变与人类阅读能力的形成相辅相成，因此文字系统的发展会受到人的生理机制的限制。迪昂从史前符号追溯到字母的发明。他发现，在文字系统发展的每一个阶段，虽然各种文化不断交流融合，但是不同的

8、文字系统都共同拥有一部分文字特征，这些特征最终可以还原到神经回路所具有的局限性。因此，文化的演化与人脑结构的发展密切相关。本书由周加仙博士及其团队翻译。周博士具有认知神经科学、教育学、语言学的学习背景，并致力于脑与语言、脑与教育等研究，这为本书的翻译提供了有利的条件。目前我国教育界和神经科学界正在积极推动教育神经科学的学科建设，本书的出版有助于促进我国教育神经科学的发展。唐孝威浙江大学交叉学科实验室2010年12月20日1 作者简介唐孝威院士是浙江大学教授，博士生导师。多年来他在开拓我国医学物理学、分子影像学、神经信息学等学科领域作出了重要的贡献。导论阅读的新科学退隐到这片沙漠的宁静中，带着几

9、本书籍，不必很多，但却充满智慧。我住在这里，与亡灵对话，用双眼来倾听逝者的诉说。此时此刻，你的脑正在完成一件惊人的壮举：阅读。你的眼睛断断续续地扫视着这张页面，每秒钟会停四到五次，让你刚好可以认清一至两个字。当然，你意识到的只有字词的读音和意思，而对于这种快速摄入信息的过程你是根本不会注意的。但是，白纸上的黑色符号是如何投射到你的视网膜上并唤起脑中的整个阅读过程的呢？这种唤醒的活动正像Vladimir Nabokov在洛丽塔的开头几行所写的文字那样：洛丽塔，我的生命之光，我的欲念之火。我的罪恶，我的灵魂。洛-丽-塔，发音时分三步，舌尖向上，从上颚往下，轻轻落在牙齿上。洛-丽-塔。阅读者的脑拥有

10、一套复杂的机制，这个机制能够恰到好处地适应阅读的需要。但是，多少个世纪以来，人类的这种天赋一直都是难解之谜。现在，大脑这个“黑匣子”已经被打开，真正的阅读科学正在形成。近20年来，心理学与神经科学方面的研究进展已经开始揭示出阅读过程中神经通路的基本原理。现代影像学技术只需要短短的几分钟，就可以揭示出我们阅读书面文字时大脑中被激活的区域。而且科学家能够对文字投射到视网膜的每一个加工阶段进行追踪，这些阶段可以分别用一个基本问题来表示：这些是字母吗？它们看起来像什么？它们是单词吗？它的发音是什么？怎么读出来？它的含义是什么？在这些问题的实证基础上，正在逐渐形成一种阅读理论。这种理论假定，由灵长类动物

11、进化而来的人类大脑的神经通路可以用于书面单词的识别任务。根据这种理论，阅读实际上是神经网络的“再利用”。关于读写能力如何改变我们脑的研究，正在深刻地改变着我们对教育和学习困难的看法。而正在构思之中的新型矫治方案应该及时地矫治不能解码单词的问题，如众所周知的阅读障碍问题。我写本书的主要目的是为了与大家分享近期阅读科学中所取得的而又鲜为人知的研究进展。在21世纪，人们有关汽车如何工作的知识要远远多于对自身脑运作机制方面的知识，这是一个非常奇怪且令人震惊的事实。教育系统的决策者们随着教育改革的浪潮左右摇摆，往往公然无视人脑是如何真正学习阅读的。家长、教育家和政界人士经常发现，在教育方案与最新的神经科

12、学研究发现之间存在着巨大的鸿沟，但是通常来说，他们关于这个领域如何促进教育发展的看法，只不过停留在少数几张大脑运作的彩色图片上。遗憾的是，这种直观呈现大脑激活方式的脑成像技术目前还难以捉摸，而且偶尔还会出现误导。新的阅读科学发展的历程是如此短暂，而发展又非常迅速。相对而言，科学界之外的人对它还知之甚少。本书的目的是要简要地介绍这个令人兴奋的领域，增加人们对大脑的神奇阅读能力的了解。一、从神经元到教育阅读的获得在儿童发展中是非常重要的一步。许多儿童从一开始就存在阅读困难的问题。调查表明，10%的成人甚至没有掌握最基本的文章理解技能。支持阅读的大脑机制如时钟般精巧，我们甚至意识不到它的存在，但是要

13、达到这种熟练程度，需要多年的努力。为什么阅读如此难以掌握？大脑的神经通路在获得了阅读能力之后又会发生怎样的重大变化？是否存在一些能够更好地适应儿童大脑的教学策略呢？如果可能的话，那么，什么样的科学理由能解释拼读教学法（系统地教授字母与读音对应关系的教学方法）要比整词教学法的效果更好？尽管还有更多的问题有待于发现，但是对于这些问题，新的阅读科学已经得到了越来越精确的答案。特别是，它揭示了早期的阅读研究为什么会错误地支持整词教学法，以及近期有关大脑阅读网络的研究又如何证明这种错误之所在。对阅读机制的理解还促进了阅读的病理学研究。在我们探索读者的大脑与思维的同时，本书还将介绍一些患者的病例研究，这些

14、患者在脑卒中后突然失去了阅读能力。本书会分析导致阅读障碍的原因，人们正逐渐认识到这类患者的大脑机制。目前可以肯定的是，阅读障碍者的大脑机制与正常人略有不同，人们已经识别出一些与阅读障碍相关的易感基因，但是并没有任何理由让我们气馁和放弃。人们正在确定新的干预手段和治疗方法，如语言上的强化训练和反复阅读能大大促进儿童大脑的发育，通过影像学技术我们已经可以追踪到这种大脑功能的明显改善。二、将神经元渗透到文化中阅读能力让我们认识到人脑的卓越非凡。为什么在所有的物种中只有人类能够主动地教学呢？为什么人类传播精致文化的能力是如此独一无二？突触和神经元的生物世界又是怎样与人类文化发明的王国相通相连的呢？阅读

15、以及写作、算术、艺术、宗教、农耕和城市生活，无一不显著地提升了灵长类脑的先天能力。人类突破了生物性限制的条条框框，为自身打造了一个人工的文化环境，并教授自己阅读等新颖技能。但我们对自身的这种非凡能力仍知之甚少，有待从理论的角度进一步解释。神经生物学家的研究工具中，技术之一，即“神经元的培养”(putting neurons in culture)让神经元在培养皿中生长。在本书中，我把这称之为“神经元文化”(culture of neurons)一种看待人类文化活动的全新视角，立足于我们对这些文化活动是如何投射到相关神经网络上的理解。神经科学一贯致力于解释在神经系统的基本结构之上，从儿童和成人身

16、上可观察到的行为规律（包括高级认知技能）是如何形成的。阅读为“神经元文化”的研究提供了最为合适的试验场所。我们逐渐意识到汉语、希伯来语或英语等不同的书写系统是怎样印刻到大脑神经回路中的。阅读在先天的神经结构与后天的文化能力之间明确地建立起直接的联系。我们也希望将神经科学的方法拓展到其他人类文化表达领域。三、阅读猿之谜如果我们重新审视脑与文化的关系，就有必要探讨这样一个令人费解的问题，我把这称作“阅读的悖论”(reading paradox)：为什么我们灵长类动物的脑会阅读？而且，阅读作为一种文化活动仅仅出现了几千年的时间，为什么我们人类的脑却已经具备了阅读的本能倾向呢？我们有充分的理由来解释，为什么这个简单的矛盾问题可以被称作悖论。研究发现，文化脑具有专门的皮层机制来适应书面文字的识别。更令人感到意外的是，人类所共同拥有的这种机制竟系统性地存在于同一个脑区，这就好像是位于脑中的阅读器官一样。但是4400年前，文字系统才从西亚的新月沃土（Fertile Crescent）地带诞生，而且拼音文字本身也只有3800年的历史。从进化的角度来看，这些时间跨度都是微不足道的。因此，在进化过程中，人